中学１年

光の屈折シリーズ。３回目は凸レンズの問題で長男が苦手とする、凸レンズから物体までの距離と像の大きさを取り上げます。最後に入試レベルの確認問題もやってみました。

前回の記事では、光の屈折の前に、光の性質について興味を持ってもらうよう、アインシュタインの相対論を交えて話をしました。今回は、屈折角の考え方に入っていきます。

１年生の復習をかねて数学の計算問題をやらせてみたところ、基本的な計算力があやしいことが分かりました。計算力は筋トレと一緒で繰り返し手を動かすのみです。「２０分数学」で改善を図りました。

凸レンズを教えているときのこと。入射角と屈折角の関係や凸レンズの作図問題を機械的に暗記し、反射的にペンを走らせていることに気づきました。物理は暗記ではなく、考える学問です。ちょっと寂しい気がしたので、少しだけ本質的な内容を交えて教えていたら、ついつい脱線して相対論の話まで。。

中学１年生の夏頃に教えた内容です。基本的な内容であるため、何度も深呼吸によりアンガーマネジメントをした事例です。自分よがりではなく、子供の視点に立って忍耐強く教えることが重要。

子どもの隣で勉強を教えていて、何とかならないか、と思うことがあります。その一つが、「字」の書き方です。ちょっと厳しすぎるかなぁと思いますが、将来、人の安全につながる可能性はゼロではありませんので、しっかり指導しました。

公倍数の問題を教えていたところ、テクニックよりも先に、重要な概念を理解していないことが分かりました。プログラミングにも通じる大切なことです。

数学の解き方の鉄則。問われていることを理解し、それをX（エックス）とおきましょう。お子さんによりそって、「この問題は何が問われているのかな」と言いながら、一緒に取り組んでください。