中学１年 中学【理科】光の屈折（３）
光の屈折シリーズ。３回目は凸レンズの問題で長男が苦手とする、凸レンズから物体までの距離と像の大きさを取り上げます。最後に入試レベルの確認問題もやってみました。
マルス
中学１年 
プログラミング 【プログラミング】2.1 環境構築
今回はプログラミングのための環境構築についてです。ちょっとややこしい話も出てきますが、プログラミングを行う上で必要となる準備なので、ご自身に最適な環境を構築してもらえればと思います。
中学１年 中学【理科】光の屈折（２）
前回の記事では、光の屈折の前に、光の性質について興味を持ってもらうよう、アインシュタインの相対論を交えて話をしました。今回は、屈折角の考え方に入っていきます。
中学１年 【計算問題】アウトプットを出す練習
１年生の復習をかねて数学の計算問題をやらせてみたところ、基本的な計算力があやしいことが分かりました。計算力は筋トレと一緒で繰り返し手を動かすのみです。「２０分数学」で改善を図りました。
プログラミング 【プログラミング】1.0 はじめに
新たな学習指導要領においてプログラミング教育が必修化されました。しかしながら、授業の内容はブラウザの使い方程度にとどまり、小中学校の先生が突然プログラミング教えるように言われても難しい面があると思います。そこで、このブログではプログラミング教育についても書いていこうと思いました。
中学１年 中学【理科】光の屈折（１）
凸レンズを教えているときのこと。入射角と屈折角の関係や凸レンズの作図問題を機械的に暗記し、反射的にペンを走らせていることに気づきました。物理は暗記ではなく、考える学問です。ちょっと寂しい気がしたので、少しだけ本質的な内容を交えて教えていたら、ついつい脱線して相対論の話まで。。
中学１年 【文字と式】計算のケアレスミス対策
中学１年生の夏頃に教えた内容です。基本的な内容であるため、何度も深呼吸によりアンガーマネジメントをした事例です。自分よがりではなく、子供の視点に立って忍耐強く教えることが重要。
中学１年 【勉強の基礎】数字の書き方
子どもの隣で勉強を教えていて、何とかならないか、と思うことがあります。その一つが、「字」の書き方です。ちょっと厳しすぎるかなぁと思いますが、将来、人の安全につながる可能性はゼロではありませんので、しっかり指導しました。
中学１年 【数学】プログラミングにつながる「または」と「かつ」の概念
公倍数の問題を教えていたところ、テクニックよりも先に、重要な概念を理解していないことが分かりました。プログラミングにも通じる大切なことです。
中学１年 【効率的な勉強法】問われていることをＸ（エックス）とおく
数学の解き方の鉄則。問われていることを理解し、それをX（エックス）とおきましょう。お子さんによりそって、「この問題は何が問われているのかな」と言いながら、一緒に取り組んでください。